甘耀明：創意寫作不是培養作家
我認為寫作能教，然則能教的又不多，比起鋼琴、繪畫與雕镂這種得鍛鍊根基功的技藝，寫作的身手考驗期是什麼？於是常常被設定「修辭」，終究淪為文字華美的作文。
若是孩子擁有強大的敘述力、思考力與締造力，我再導入作文訓練，是否孩子的作文更可以被期待呢？這不是等閑就可以明白的道理嗎？
李崇建：練習寫作與練習「作文」有別
華碩翻譯社沒有色澤的願景，談不上弘遠志向，只好老實跟家長回覆：「為了謀生而已。」家長多半瞠目結舌以對，如故送孩子前來學習，乃覺家長皆是貴人，真正惠我很多。其時的文學、教育先輩，410教改發起人之一的黃武雄傳授，看了十六歲少年寫的作品，讚賞之餘，寫信邀他至社大演講，豈料少年回信錯字連篇，黃先生內心惴惴難安，嫌疑我是不是過量潤稿？差人不寒而栗扣問我以後，方知我未點竄任何文字，乃風雅見告他的擔心，而且從新審視文學教育的可能？何故准確識字能力與文字創作可以致此？
彼時我有一十六歲學生，投稿某地方文學獎，與你同場競技，初生之犢竟將你比下。
敬請等候！
但是，練習寫作的方法，與練習「作文」有別，會寫作的孩子，紛歧定能應付作文考試呀！
當時我其實不知道，我正邁向一個新的可能，我將自由書寫、深入的發問、深度的對話，並以經典文學故事為底蘊，開發具有締造力的寫作演習。
耀明，
當初華碩翻譯社的教學設法主意，本就不是為應付測驗。華碩翻譯社厭惡讓孩子套裝格局，套裝缺少情感的成語，忽略了文學的美感翻譯
崇建，
「寫作」與「作文」分歧，後者常常是測驗指導下的學習，不免是一批人檢驗另外一批人設法的軌制翻譯解嚴前的作文培育種植提拔，多是忠貞愛國的論說文，馴服國度機械的思惟。試想，一個背叛的學生，被教師要求寫作文，他寫的內容可能啟動指點機制，學生能寫的就少了，不是纰漏帶過，不然就是不寫拿零分。
至今的作文，脫離之前氣味，仍不脫檢查小我感情。於是想盡辦法把這科目弄活一點，別那麼古板板，遂發展出一套創意寫作的體式格局。好比，小學常見的作文題目「難忘的旅行」，我會預設某些奇異的狀態在旅途，比如來個地動或半途車禍，要小學生摹擬場景之餘，更以想像力解決問題。總之，這類寫作較活躍，遂成長出愈來愈多的創意寫作，學生頗喜好，且影響他們翻譯
到了體系體例外學校，面臨了連華碩翻譯社本身都不想寫的作文，學生呢？他們也不喜好作文。
崇建，
鄭淵潔作文測驗分數不高，但是若以鄭淵潔的能力，導入作文格局的訓練，他是不是有更高的機遇，考取高分了呢？
但是我逐漸理解了。
十年前華碩翻譯社辭去山中教職，籌算在城市寫作維生，卻意外受人鼓動開立寫作班翻譯華碩翻譯社們都不合適經商，也不主張學生補習，遇家長問孩子什麼時辰該學作文，華碩翻譯社皆搖手回以不需要！家長皆吃驚疑問：「為何開寫作班？」
這類情勢成長出來的寫作，離開「作文」了，靠近故事邊境。
當初在山上不知道自己是練成獨孤九劍，或三腳貓工夫，最少能耍出風來翻譯事實上，這套工夫在國外實行多年，這幾年才陸續有翻譯冊本。
李崇建：約請孩子大膽寫爛作文
華碩翻譯社高中時，不喜好寫「作文」，但國文恰恰要考翻譯華碩翻譯社握筆較重，每每寫到作文末尾，手心汗微濕，筆跡傾斜，深覺這是折磨人的關卡。
如許委曲為文，如斯限時考試，為難了少年時的我。
寫作是輸入與輸出的平台，平常沒有材料輸入腦殼，硬擠也是勉強。我記得翻譯公司提到的那位十六歲少年，他跑去大陸貧困旅行，文化衝撞大，回台後，反芻了一堆精采設法主意，天然言之有物。
看來我誤闖作文範疇，你則是情誼相挺的夥伴。我與文友甚少來往，常相忘於江湖，在寫作或者教寫作範疇，獨與你相濡以沫，受翻譯公司影響甚深翻譯
創意寫作不是培育作家，就像教打籃球不等於培訓職業球員，而是在既有的作文教育，供給學生多元的學習管道。寫作是生活回饋，以語言邏輯，歸納感情經驗、清算生活觀察，當一個孩子情感深摯、浏覽廣泛、語彙豐富，寫作不是大難題；若是都缺——大部份的人是這樣就走上了人生之路，發現這也沒帶、那也沒帶，寫作反而提醒自己不足的地方，若何找回面對生命風景的基本配備，若是他願意的話！人生無處不美。
玩皮的孩子文字深刻，還療癒不少沒法下筆的孩子……
常聽人說：「創意不行以教導翻譯」然則創意可以被啟發，發問、對話與接頭，佐以經典文學，讓孩子康樂融入，是一條美麗的路徑翻譯
甘耀明：不知是練成獨孤九劍，或三腳貓工夫
我只想開發孩子的締造力、想像力、論述力與思維能力，讓孩子勇敢寫作文，也讓孩子喜愛寫作文翻譯是以我當初將盛行漫畫《死亡筆記本》編入教材，讓孩子討論死亡與權力；讓孩子歡樂參與川端康成、福克納、馬奎斯、魯迅、蘇童、黃春明、甘耀明；將音樂與現代詩導入作文課程。那真是浪漫又大膽的作法，竟然完全不管束式作文，與一般作文教授教養背道而馳。
李崇建：作家考作文，紛歧定得高分
這樣寫作教法是「文創」，還能餬口。
當初不知江湖深淺的華碩翻譯社，深知寫小說無法餬口，只能被你說服的跳入江湖，激起本能游起來，特殊是你很會措辭，常常快溺死時說服華碩翻譯社再游一下。耀明，
初時伴侶聽聞我的設法主意，莫不搖頭以對，冷笑我過分浪漫，等著看我關門大吉，我卻從不以為意。我們胼手胝足創建作文班，除維生考量，我只想帶入叢林黉舍理念，將各種經典文學故事化，約請孩子大膽寫爛作文，從爛作文、師生對話與經典故事中習得工夫。然而令我好奇的是，翻譯公司為何批准一同開寫作班？又如何對待作文講授呢？
在山中教書的日子，不懂教育道理，以土法煉鋼，要學生寫爛作文，解決孩子寫不出文章窘境。山中學生愛好文學課，寫出文章往往動聽，頑皮的孩子文字深入，還療癒很多無法下筆的孩子翻譯
我不測搭配經典故事，和薩提爾模式心理學，竟開發作文美麗的門路。耀明，
因此作家考作文，紛歧定能獲得較高的分數翻譯中國有位先輩作家鄭淵潔，有「童話大王」之稱，數年前曾試著寫中國大學聯考作文，被高中語文先生評分，分數並非很高。我喜好這例子，申明一件事：寫作比較像是讓情緒、感觸感染與想像往教室外跑，而不是在教室，教師只要鳴槍即可翻譯
手塚治虫異常著迷這種書寫，往往能將四百字稿紙寫上五十餘張，他體驗寫故事的樂趣，愛上編故事，開啟他對世界的理解與建構。乾秀雄以自由書寫方式，要小學生儘量寫，寫十張稿紙也行，課堂寫不完，回家寫。
日本漫畫家大師手塚治虫說起，他讀小學時，有位名為乾秀雄的先生，教他們「自由作文」，對他受益頗大。這聽起來是一種漫射、無目的書寫，事實上是讓學生自華碩翻譯社練習。
孩子的作文表現，常讓我感應欣喜連連，這是我始料未及的美麗呀！
圖／李崇建供應">
甘耀明：寫作是輸入與輸出的平台要是沒有經驗要若何寫作？華碩翻譯社曾經在小學教室，扣問他們「若何炒一盤高麗菜」。
人人都吃過，能講出流程的少之又少翻譯假如這時候的寫作拘泥實際，小學生多半卡得很死，然則主軸改以「若何做出自己的高麗菜摒擋」，輔以討論與指導，創意良多元。 圖／甘耀明供給" title="甘耀明。
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